Mesa redonda 4: Monitoreo de la Agenda E2030, el seguimiento regional como mecanismo clave para la consecución del ODS 4


Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Mesa redonda 4: Monitoreo de la Agenda E2030, el seguimiento regional como mecanismo clave para la consecución del ODS 4"

Transcripción

1 Mesa redonda 4: Monitoreo de la Agenda E2030, el seguimiento regional como mecanismo clave para la consecución del ODS 4 OBJETIVOS: Revisar el estado de situación de los marcos de monitoreo de las metas del ODS Reconocer los desafíos para los sistemas nacionales e internacionales de información educativa para el monitoreo del ODS 4 Identificación de criterios relevantes para el seguimiento de la agenda en los niveles nacional y regional.

2 Mesa redonda 4: Monitoreo de la Agenda E2030, el seguimiento regional como mecanismo clave para la consecución del ODS 4 Buenos Aires, 24 y 25 de enero de 2017 Juan Cruz Perusia Instituto de Estadística de la UNESCO

3 Exposición Estado actual de los mecanismos globales y temáticos para el monitoreo del ODS4 y rol del seguimiento regional: 1. Marcos de indicadores global y temático 2. La producción de indicadores para el ODS 4- Educación 2030 y mecanismos regionales de monitoreo 3

4 1. Marcos de indicadores global y temático 4

5 4 niveles de monitoreo de las metas educativas * Grupo de indicadores más amplio que el conjunto global que cubre rango de prioridades sectoriales (43 indicadores en educación). Conjunto de indicadores comparables internacionalmente basados en criterios claros (11 indicadores para ODS 4). Global Fuente: Compendio de Datos sobre el Desarrollo Sostenible. UIS, Para monitoreo de acciones validadas por grupos regionales. Monitoreo con vínculo a plan nacional, consultas a actores nacionales; reconocer contexto y abordar inclusión y objetivos amplios de aprendizaje. *UN Secretary General s Synthesis Report, Diciembre 2014

6 Monitoreo global y temático Monitoreo Global: 17 ODS Monitoreo temático: ODS 4 y de metas en otros ODS 6

7 Indicadores para el monitoreo: quiénes definieron las propuestas de indicadores globales y temáticos? Indicadores globales IAEG-SDGs (Grupo Interinstitucional y de Expertos sobre los ODS): 28 Estados Miembros (representados por ONE/INE) 47va. Sesión de UN Statistical Commission aprobó propuesta del IAEG (8-11 Mar 2016) session/documents/ iaeg-sdgs-e- Revised.pdf Indicadores temáticos TAG (Grupo Asesor Técnico) elaboró propuesta, con participación de Estados Miembros (12) y organizaciones de la sociedad civil Se adopta en Marco de Acción Educación 2030 (noviembre de 2015, anexo II versión preliminar) ents/43-indicators-to-monitoreducation2030.pdf

8 Indicadores para el monitoreo: quiénes coordinan la implementación y revisión? Indicadores globales IAEG-SDGs con el secretariado de la División de Estadística de Naciones Unidas (UNSD). Represent. regional: Brasil, Colombia, Cuba, Jamaica y México Indicadores temáticos Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) en el marco del Grupo de Cooperación Técnica sobre los indicadores para el ODS4 (TCG) Represent. regional: Países IAEG Países del Comité de Dirección: Argentina, Bolivia y Brasil.

9 Indicadores para el monitoreo: Cuántos son? Indicadores globales 229 indicadores para agenda de desarrollo global que incluye 169 metas 11 indicadores para las 10 metas del ODS 4 Indicadores temáticos 43 indicadores que incluyen los 11 globales TCG acuerda en Madrid: 29 indicadores para monitoreo en requieren mayor desarrollo (ver listado en carpetas, o php)

10 Indicadores ODS globales de educación (1) % de niños, niñas y adolescentes que han alcanzado un nivel mínimo de competencia en lectura y matemáticas % de niños menores de 5 años cuyo desarrollo se encuentra bien encaminada en salud, aprendizaje y bienestar psicosocial Participación en la enseñanza organizada (un año antes de la edad oficial de ingreso en la enseñanza primaria) Participación de los jóvenes y adultos en la enseñanza académica y no académica % de jóvenes y adultos con competencias de TIC Índices de paridad (género, localización, recursos económicos, etc.) % de jóvenes y adultos que alcanza por lo menos un nivel fijo de competencia funcional en alfabetización y aritmética elemental

11 Indicadores ODS globales de educación (2) (y ) Grado en que la educación cívica global y la educación para el desarrollo sostenible se incorporan en todos los niveles 4.a.1 % de escuelas con acceso a servicios básicos e instalaciones (electricidad, Internet, computadoras, infraestructura adaptada a estudiantes con discapacidad, suministro básico de agua potable, instalaciones de saneamiento básicas segregadas por sexo y instalaciones básicas para lavarse las manos) 4.b.1 Volumen de la asistencia oficial para el desarrollo destinada a becas 4.c.1 % de maestros que han recibido al menos el mínimo de formación docente organizada

12 Dimensiones cubiertas por el marco global y Participación y terminación temático (1) Participación en ECCE Participación en enseñanza primaria y secundaria Participación de jóvenes y adultos Terminación de enseñanza primaria y secundaria Política y provisión del servicio educativo Años de educación obligatoria y no obligatoria desde pre-primaria a enseñanza secundaria Políticas públicas que promueven la equidad. Oferta de GCED, educación en VIH y sexualidad y educación en Derechos Humanos Conocimiento, habilidades, aprendizaje y preparación Resultados de aprendizaje en la enseñanza primaria y secundaria Preparación: preparación para la escuela en niños menores de 5 años; ambiente estimulante de aprendizaje en casa Habilidades: Habilidades TIC, alfabetización digital. Habilidades de alfabetización. Conocimiento: GCED, ciencias ambientales y geociencias 12 Incluida solo en el marco temático

13 Dimensiones cubiertas por el marco global y Participación y terminación temático (1) Participación en ECCE Participación en enseñanza primaria y secundaria Participación de jóvenes y adultos Terminación de enseñanza primaria y secundaria Política y provisión del servicio educativo Años de educación obligatoria y no obligatoria desde pre-primaria a enseñanza secundaria Políticas públicas que promueven la equidad. Oferta de GCED, educación en VIH y sexualidad y educación en Derechos Humanos Conocimiento, habilidades, aprendizaje y preparación Resultados de aprendizaje en la enseñanza primaria y secundaria Preparación: preparación para la escuela en niños menores de 5 años; ambiente estimulante de aprendizaje en casa Habilidades: Habilidades TIC, alfabetización digital. Habilidades de alfabetización. Conocimiento: GCED, ciencias ambientales y geociencias 13 Incluida solo en el marco temático

14 Dimensiones cubiertas por el marco global y Infraestructura escolar y entorno Recursos Entorno Becas temático (2) Cantidad Volumen de flujos de asistencia oficial para el desarrollo Docentes Cualificaciones Capacitación Motivación Apoyo Incluida solo en el marco temático 14

15 Dimensiones cubiertas por el marco global y Infraestructura escolar y entorno Recursos Entorno Becas temático (2) Cantidad Volumen de flujos de asistencia oficial para el desarrollo Docentes Cualificaciones Capacitación Motivación Apoyo Incluida solo en el marco temático 15

16 2. La producción de indicadores para el ODS 4-Educación 2030 y mecanismos regionales de monitoreo 16

17 Ciclo de producción de indicadores para el monitoreo supra-nacional de los ODS y ODS4-Educación 2030 Sistema Nacional de Estadística Educativa Datos y metadatos Datos estimados o modelados Mecanismo regional Agencias internacionales Datos y metadatos Base de datos global UNSD de indicadores ODS 17 Sistema Nacional de Estadística Educativa Datos y metadatos Instituto de Estadística de la UNESCO TCG Base de datos UIS para el ODS 4

18 El acceso a los datos de monitoreo del ODS4 E-Atlas para la Educación 2030 Repositorio para los indicadores del ODS4-Education 2030 Lista completa de indicadores temáticos con datos, definiciones y metodología n/pages/sdg4-eatlas-launch.aspx 18

19 Mecanismo regional de monitoreo de los ODS No hay un marco regional de monitoreo establecido para los ODS (trabajo en proceso) Responsabilidad recae en CEPAL, en marco de Conferencia Estadística de las Américas (formada por institutos nacionales de estadística) ODS 4: Desarrollo de indicadores temáticos liderado por UIS con aportes regionales en marco de TCG. Articulación con CEPAL para su integración a marco regional de indicadores de los ODS es necesaria. Importancia de definir el mecanismo específico regional para monitoreo del ODS 4 (i.e. informe/plataforma regional?)

20 іmuchas gracias! Instituto de Estadística de la

Sitemap